Resumen Colaborativo sobre el ACED

 Resumen Colaborativo entre los integrantes de la materia en un documento de la plataforma Drive de Google.

                                     Actividad N° 3

SÍNTESIS DEL ANEXO CURRICULAR DE EDUCACIÓN DIGITAL

“La Educación Digital es un campo de conocimiento emergente a partir de los cambios que surgen en la sociedad del siglo XXI, que se vuelve imprescindible para promover la calidad educativa y garantizar la inclusión social.”  (Anexo curricular digital)

El anexo Curricular de Educación Digital es un documento suscrito el 9 de marzo 2014, por el Ministerio de Educación del G.C.B.A. en relación a las políticas educativas en materia digital, que se articulan y enmarcan en la Ley de Educación Nacional 26206/2006 y los diez lineamientos pedagógicos del Plan Integral de Educación Digital (PIED). Oficia de marco de referencia para la enseñanza de las competencias que atraviesan hoy  el campo de la educación y cultura digital, a partir del cual los docentes podrán construir los contenidos de este espacio de manera transversal.

Este documento plantea la integración de la cultura digital en los procesos de enseñanza y aprendizaje ante la realidad actual donde las tecnologías forman parte de nuestras vidas ya que pasamos de usarlas como mera fuente de ocio a fuentes de información y necesidad para relacionarnos con los demás y formar parte de un determinado grupo.

En cuanto a los procesos de alfabetización que conocíamos ya no son suficientes para las demandas de hoy en día , las imágenes y los recursos audiovisuales son una forma más de alfabetizarnos y toman importancia en nuestro devenir diario. Es por ello que no podemos conformarnos con que los alumnos sepan leer y escribir manualmente, decodificar un lenguaje escrito, y darle un sentido a lo que descifran,  sino que el uso de las imágenes, sonidos e hipertextos ayudarán a un aprendizaje rico y  actualizado dando la posibilidad a los alumnos a que puedan formar parte de una red.

El documento resulta fundamental para integrar los procesos de enseñanza y aprendizaje de las instituciones educativas a la cultura digital. Mediante el mismo se busca promover la innovación pedagógica en las escuelas, invitando a los docentes a ser los principales agentes de este cambio y a los alumnos a ser los protagonistas y constructores de nuevas formas de conocimiento.

Propone una transición y un aprendizaje gradual entre el 1er. ciclo (nivel inicial) y el 2do. ciclo (nivel intermedio), en la apropiación de las competencias, a cargo de los docentes y del par pedagógico (facilitadora), de manera transversal en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Se basa en siete ejes temáticos (área Educación Digital), propuestos en base a siete competencias.

 Ejes temáticos/Competencias:: 

• Creatividad e innovación

• Aprendizaje y juego

• Comunicación y Colaboración

• Exploración y representación de lo real (ABP → Aprendizaje basado en problemas)

• Participación responsable y solidaridad 

• Pensamiento crítico

• Uso autónomo de las TIC

El documento se propone en base a competencias, es decir, a la adquisición y dominio de las competencias necesarias para el desarrollo integral de las personas en el contexto de la cultura digital,  centradas en el uso personal, social y cultural de múltiples herramientas, en el desarrollo de distintos tipos de conocimientos, habilidades prácticas y cognitivas, conocimientos conceptuales, motivación, valores, actitudes, emociones, etc. en pos de un aprendizaje significativo. 

Está basada en competencias y no en contenidos, porque es una propuesta de enseñanza/aprendizaje, que atraviesa de manera transversal todos los contenidos. De manera que el foco está puesto en la adquisición de los conocimientos y herramientas necesarias (competencias/habilidades)  y no como un contenido en sí mismo. 

 La escuela tiene la responsabilidad de generar:

- Diversas propuestas que propicien el desarrollo de las competencias de la Educación Digital.

- Situaciones de aprendizaje que orienten a los alumnos en la adquisición de una progresiva actitud autónoma en el uso de entornos digitales y virtuales.

- Variadas propuestas que permitan que los estudiantes se apropien de distintos recursos para producir textos, gráficos, videos, sonidos.

- Oportunidades para que los alumnos desarrollen progresivamente estrategias de acceso, selección y validación de la información disponible en entornos digitales. 

- Espacios de análisis y reflexión sobre el uso responsable de internet y las redes sociales.

- Experiencias de aprendizaje en entornos virtuales que promuevan la colaboración y la cooperación entre pares.

- Diferentes situaciones de enseñanza y aprendizaje que promuevan el juego en entornos digitales.

Antecedentes 

• Ley de Educación Nacional 26.206, sancionada en 2006. 

En su artículo 88, se destaca que “el acceso y dominio de las tecnologías de la información y la comunicación formarán parte de los contenidos curriculares indispensables para la inclusión en la sociedad del conocimiento”.

•  Primer paso, en nuestra jurisdicción, en la implementación de esta normativa con la elaboración de los lineamientos pedagógicos del Plan Integral de Educación Digital (PIED).

•   Existe un acuerdo generalizado de la comunidad internacional sobre la importancia de integrar las TIC en las prácticas de enseñanza y aprendizaje.  El Instituto Internacional de Planeamiento de la Educación (IIPE), perteneciente a Unesco, destaca la relevancia y la necesidad de que las competencias en las TIC sean introducidas en los diseños curriculares.

• Metas educativas 2021 de la Organización de los Estados Iberoamericanos (OEI). Se espera que las TIC se puedan introducir transversalmente en el proceso de enseñanza y de aprendizaje, facilitando la formación de competencias modernas y mejorando los logros educativos del estudiantado

Propuestas de actividades, en función de las siete competencias: 

1. Exploración y representación de lo real (ABP → Aprendizaje basado en problemas)

     Para 4° grado: La actividad podría ser  presentar figuras geométricas en papel y luego reconstruir en geogebra y cada alumno deberá aprender el uso de las herramientas.

     Esta actividad podría ser para 6° grado . Para Ciencias Sociales se podría hacer un mapa interactivo en donde este pueda ser transmitido en una pantalla portátil que esté pegada  en la pared o techo y desde allí cada vez que se necesite entrar a la aplicación y conocer las ubicación, lugares, climas, relieves, y población aproximada por provincia.

     Esta actividad podría ser para 6° grado Para ciencias naturales especialmente en astronomía hay aplicaciones que las netbooks Sarmiento y Conectar Igualdad las tienen ellas llaman Celestial y Stellarium.

En primer ciclo, trabajando recorridos, se podrían construir esos recorridos en imágenes extraidas de google maps.

2. Aprendizaje y juego: 

     Actividad para 3° grado,se puede utilizar Quizz, que son juegos para aprender. 

Por ejemplo, luego de haber trabajado sobre un texto en prácticas del lenguaje , se arma en esa plataforma un juego con preguntas para evaluar  comprensión lectora a través del uso de las computadoras. 

     Otra podría ser trabajar en 4° grado. La actividad podría ser que los alumnos utilicen una aplicación para celulares donde deberan buscar monstruos que están distribuidos por lugares históricos de la ciudad y deberan  leer una mini cartas de pasos para encontrarlo y cada monstruo irá contando alguna parte de la historia del lugar e historia Argentina

3. Creatividad e innovación: 

     Luego de ver un tema en ciencias sociales, bajo el bloque de recursos naturales. Se propone a los alumnos de 5° grado que realicen una imagen digital con alguna aplicación de edición de imágenes, puede ser la aplicación Canva. La actividad se dará a los grupos que vinieron trabajando en equipo anteriormente, deberán plasmar en el "folleto digital" con toda la información que crean que es importante y pertinente al tema visto en clases. Habrá criterios para la creación de una imagen digital serán, por ejemplo, el tamaño de la letra, pocas palabras, el uso de logos o dibujos. El objetivo de esta imagen es que sea compartido por las redes sociales, mostrando información relevante sobre un caso, por ejemplo si como tema se ve el campo y la forma de cultivo, los alumnos abordaron el uso de agrotóxicos o la contaminación del agua y cómo nos afecta esto a nosotros. Con el folleto se pueden presentar diferentes lugares, o los recursos naturales agrupados por regiones.

     Como propuesta para Ciencias Sociales (7mo), se les puede plantear el uso de Líneas de Tiempo (simultáneas) para la elaboración y visualización de los procesos (políticos, sociales, económicos, etc.) de determinado período, o a lo largo del año. Hay varias opciones en internet, pero también puede ser un recurso para la creatividad e innovación.

4. Comunicación y colaboración: 

     Para lograr la comunicación y colaboración en el área de Prácticas de lenguaje se proponen dos actividades, una depende de la otra. Se propone a los alumnos de 6° grado que trabajen en grupos, a cada grupo se le dará un cuento tradicional de los hermanos Grimm. Luego de leer el cuento los alumnos deberán transcribir en un Documento compartido por drive un resumen del cuento. Eligiendo las escenas más importantes, luego se les da como actividad a los alumnos la modificación de una parte del cuento, por ejemplo el desenlace, los alumnos deberán escribir entre ellos otra versión final del cuento que les fue dado. Al terminar con estas actividades se les propone a los alumnos que para mostrar al resto de sus compañeros cómo quedó su trabajo final, se les propone representar el cuento tradicional realizando un video de tik tok. Tik Tok es una aplicación que permite hacer videos de manera instantánea, se le puede agregar audios, música, fondos, efectos. Permite que se realicen vídeos colaborativos, donde las distintas escenas se pueden realizar por varias personas. Por eso se les pide a los alumnos el resumen del cuento por el documento compartido de drive, con las escenas principales, ya que a partir de eso, los alumnos deberán actuar y representar en uno o dos vídeos de tiktok su versión del cuento tradicional. 

En 5° se puede generar un foro para comunicarse con alumnxs de otras escuelas del país para intercambiar conocimiento sobre algún tema de interés.

5. Participación responsable y solidaria: 

     La siguiente actividad está pensada para Formación ética y ciudadana y en Cs. Sociales (tema: DDHH) en un segundo ciclo (5to), donde estaremos trabajando el tema las diferentes clases sociales que se encuentran en nuestra sociedad. Para esto previamente, se estuvo trabajando con las últimas noticias nacionales que fueron ocurriendo durante la pandemia. A su vez, previamente se trabajó cómo son los vínculos sociales que existen en nuestra sociedad. Para esta actividad, se les propone que mediante un drive expongan sus ideas, pensamientos, o hechos que hayan sucedido y sean significativos. Luego se les pedirá que creen un guión para que puedan plasmar sus ideas en el siguiente link (https://www.storyboardthat.com) y logren  crear una historieta grupal (de 4 participantes por grupo)  expresando su mirada sobre la sociedad, para luego hacer una puesta en común de forma grupal a través de zoom. 

6. Pensamiento crítico: 

     Para 5° grado podrían ser actividades donde los alumnos desarrollen proyectos con problemáticas reales por ejemplo: La entrega de viandas poco nutritivas que se entrega en las escuelas o  el uso de árboles para la fabricación de hojas y/o el derroche de lápices de colores hecho con madera y hojas.Entonces estos proyectos permitirán que investiguen  y desarrollen  , resuelvan problemas y tomen decisiones a modo crítico y para ello usarán la ciberenciclopedia por ser actualizada, estará conectado por el ciberespacio y usarán las aplicaciones apropiadas.

7. Uso autónomo de las TIC:

     A partir de trabajar, en séptimo grado, el sistema solar y habiendo investigado  características del planeta Tierra. Se propone trabajar en grupos y elegir un planeta por grupo con el cual preparará material original sobre el mismo. Se trabaja en articulación con la materia Informática, materia en la cual se expondrán algunas características de programas de edición de video y plataformas online de reproducción de videos. Se pondrá en común los diferentes usuarios de youtube consumidos por les estudiantes y se analizarán las formas de comunicar particulares usadas. Se pedirá a los grupos que realicen un video, utilizando las herramientas informáticas vistas en clase y las formas de comunicar que les resulten atractivas y útiles para informar, exponer y comunicar la información trabajada sobre el planeta asignado.

     La actividad propone que les estudiantes puedan entender el funcionamiento de las TIC incluyendo diversos sistemas y aplicaciones, redes y medios digitales, con responsabilidad. A su vez también pretende dar cuenta de la relación entre las TIC y las necesidades sociales identificando su aplicación en la vida cotidiana tanto dentro como fuera de la escuela seleccionando y usando aplicaciones adecuadas según las tareas y formatos en que se desee trabajar.

     Se puede agregar para esta actividad del sistema solar (7mo), el uso de simuladores (Celestia, Stellarium) y hacer comparaciones entre ambas aplicaciones. 

Integrantes: 

Acevedo, Yéssica Jimena

DI Ranni, Mariana

Gallardo, Rocio

Grecco, SIlvina

Moscoso, Elizabeth

Neziz, Rodrigo

Ortiz, Florencia Micaela 

Fígoli, Sol